Diagrama conceptual
1.- La Lluvia
de ideas permite el análisis de mi práctica docente determinando puntos medulares
de interés.
·
Realizar
una evaluación diagnóstica a los estudiantes para tener las bases de los
conocimientos previos sobre la construcción, despeje y solución de fórmulas
matemáticas básicas, así como en el uso y manejo del procesador de texto, Excel
y powerpoint, e impartir un curso de actualización o nivelación dirigido
específicamente a la presentación, entrega y solución de las tareas de la
asignatura.
·
Considerar complementar las actividades de la
asignatura con un proyecto final que les permita aplicar los conocimientos
adquiridos en un problema y con ello favorecer al aprendizaje significativo (de
tomarse en cuenta esto, 7 semanas no son suficientes)
·
Complementar el conocimiento agregando
información, tutoriales y ejemplos ilustrados en la plataforma de la UNADm ,
para favorecer el uso de los recursos que ofrece Word, Excel y powerpoint en el
desarrollo de sus actividades en la asignatura.
·
Evaluar el rendimiento escolar dentro de la
materia de Estadística básica y analizar
el índice de deserción y las causas de ello.
·
Considerar que los tiempos de entrega sean
mas accesibles tomando en cuenta el contexto de los alumnos que tienen un
trabajo muy demandante y tiempos ajustados.
2.-
Elabora un listado de lagunas, necesidades o carencias que sirven de contexto
al Punto de interés elegido
- Tiempo.
- Deficiencias en las TICS.
- Ajuste al programa de la materia de Estadística básica agregando información que los ayude en el uso de programas informáticos que favorezcan el desarrollo de sus actividades
- Deserción.
- Poco interés por la materia.
Redacta con 200 palabras la situación problemática sin establecer
relaciones de
causa-efecto.
La universidad
Abierta y Distancia de México ofrece la Carrera de Licenciatura en Seguridad
Pública, dentro de la cual se imparte la asignatura de Estadística Básica, el
programa de estudios se divide en 3 unidades, en la primera se aborda los
conceptos de estadística básica que sustenta los conocimientos para abordar en
la segunda y tercer unidad, el tratamiento de información, organización de
datos, análisis, tratamiento e interpretación de éstos, así como la
presentación de los resultados a través de graficas y tablas que ayudan en la
toma oportuna de decisiones y en la solución de problemas.
Como
facilitador es necesario enviar constantemente recordatorios para motivarlos a
incorporarse o retomar sus tareas. Y se
implementan estrategias para
ilustrar con ejemplos resueltos, guiados para que se entiendan los temas.
Aspectos endógenos: Acceso a internet, conocimientos
previos de las TIC´s, Tiempos ajustados y movilidad en su trabajo.
El bajo
índice de eficiencia terminal a partir de la identificación de las necesidades
a satisfacer, en este caso diseñar las estrategias que disminuyan la deserción
de la asignatura, complementar la información que se aborda en la materia con
la actualización e impartición de conocimientos previos sobre el manejo de
programas que los ayude en el desarrollo de actividades y que les permita alcanzar
los objetivos, posibilitándolos para aprovechar los recursos que estos programas
informáticos posibilitan para la realización de las tareas y actividades de la
asignatura, así como agregar tutoriales, ejemplos ilustrados paso a paso con
ejemplos desarrollados que sean de
utilidad para el logro de éste propósito.
Redacta con 400 palabras la situación problemática estableciendo
relaciones entre
procesos
y problemas.
La educación en línea es una
alternativa importante para un gran número de personas que desean continuar su
formación, requiere planes y procesos de trabajo encaminados al aprendizaje a
distancia que motive a los estudiantes que toman esta modalidad como alternativa
de estudio, a incorporarse a ella y continuar hasta terminar su formación. La
universidad Abierta y Distancia de México es un proyecto que viene a cubrir
esta necesidad.
En la asignatura de
Estadística básica, una materia básica de la Licenciatura en Seguridad Pública,
se observa un índice preocupante de reprobación y deserción, la mayoría de los
alumnos trabajan para una corporación de seguridad pública, ya sea estatal,
federal o municipal. Son gente adulta que hace mucho no estudiaba, comúnmente
manifiestan que les cuesta trabajo retomar el hábito del estudio, reportan
tiempos ajustados de trabajo (trabajan 24 horas por 24), además les demanda
concentrarse en cursos de actualización o comisiones especiales, movilizarse a
zonas del país en donde no tienen acceso al internet por lo que se ausentan de
las actividades frecuentemente propiciando amplios espacios en el seguimiento y
cumplimiento de éstas en tiempo y forma.
Además en este cuatrimestre
se disminuyó el tiempo para el desarrollo de esta asignatura (de 13 semanas en
que se abordaba anteriormente a 7 semanas) disminuyendo con ello las
posibilidades de entrega al estrecharse los tiempos.
Como facilitador es necesario
dar seguimiento continuo a la continuidad de sus tareas, enviando recordatorios
para motivarlos a incorporarse o retomar sus tareas. Cabe destacara que es
común ver que hay alumnos que nunca entran, en este cuatrimestre, se sumó la
limitante de los problemas en la plataforma, con tiempos sin acceso, así como
la falta de información de correos personales a tiempo para tener establecer la
comunicación por otro medios y animarlos a integrase a las actividades.
Otra problemática que se observa
es que los estudiantes tienen grandes
debilidades en el conocimiento de programas como Word, Excel, powerpoint y esto
es una desventaja para las tareas que lo requieren, para lo cual se implementa
estrategias para ilustrar con ejemplos resueltos, guiados paso a paso para
que se entiendan los temas, agregando información en el uso de fórmulas en
Excel, diseño de tablas en Word, y diseño de gráficas en powerpoint y Excel.
Ante este panorama y
la falta de compromiso nos encontramos con una eficiencia terminal de aproximadamente
35 a 45 %.
Prioridades
entre los problemas a partir del número de relaciones que inciden en ellos
Aspectos exógenos: Tiempo de atención a las
actividades, acceso a la plataforma, accesibilidad en los tiempos de entrega y
recursos educativos complementarios
Problema central que analizará.
·
Bajo porcentaje de terminación de la materia.
Problema
elegido a partir del análisis de sus múltiples relaciones
Núcleo
del problema
El
desconocimiento y accesibilidad de los recursos que ofrecen un procesador de
texto, hoja electrónica y diseño de presentaciones y que puede ser un aspecto
que desmotive la conclusión de las actividades de la materia.
MAPA
TOPOGRAFICO.
El
problema en 400 palabras
La deserción es quizás uno de los fenómenos que más están
afectando los sistemas de educación y, en especial, el esfuerzo por elevar los
niveles de formación de los recursos humanos para mejorar la competitividad e ingresar
plenamente a la sociedad
En la educación a distancia
influyen varios aspectos que determinan el abandono escolar. El bajo
rendimiento puede provenir de dos fuentes: capacidad intelectual insuficiente o
débil compromiso académico. Si se trata de lo primero, la deserción es forzosa
y poco remedio hay para ella. En muchos estudios la habilidad intelectual se ha
erigido como la variable predictora mas importante en el fenómeno desertivo
(Bayer, 1968; Sewell y Shah, 1967; Taylor y Hanson, 1970).
La segunda fuente, compromiso
académico, puede tener tratamiento. Tanto la modalidad presencial como la
modalidad a distancia requieren de auto responsabilidad para el estudio,
disciplina permanente en este sentido. De lo contrario, el estudiante pierde el
ritmo y termina por abandonar.
La falta
de motivación es otro aspecto importante que puede condicionar si se continúa
en el estudio o se abandona. Abarca aspectos endógenos al estudiante como
formas en que se facilita el aprendizaje, los hábitos de estudio que se han
adquirido, situación económica, entre los principales y de aspectos exógenos
como el tiempo real que puede dedicarle al estudio, la situación laboral actual
que se tiene, las limitaciones tecnológicas y desconocimiento de otras opciones
de recursos que permitan acceder a fuentes de conocimiento existentes; todos
ellos son factores generadores de angustia, frustración y desmotivación para
continuar o realizar estudios de cualquier tipo.
En esta lucha por la perseverancia ayudan las metas ocupacionales.
El alumno que tiene una meta ocupacional definida tiende a poner todo su
esfuerzo por seguir en la Universidad si esta es medio para ello. Hay, sin
embargo, un bemol: las metas ocupacionales actúan más en aquellos que trabajan
en campos relacionados con su programa académico que en quienes experimentan
divorcio entre ambos campos (Sewell y Shah, 1967 y Spaeth, 1970. En Tinto,
1975).
El fenómeno de la deserción, si bien es cierto que ha venido
disminuyendo gracias a que se sigue mejorando el modelo para procurar las
acciones necesarias que motiven a la continuidad y permanencia, es todavía elevado, En la actualidad hay diferencias
significativas entre la modalidad a distancia, y la educación presencial. Es
importante revisar algunos factores institucionales que pudieran estar
asociados a este problema. Y procurar fortalecer las debilidades de la práctica de la
metodología a distancia. Así mismo se debe toman en cuenta las características
de los estudiantes y potencializar las metodologías de la educación en
ambientes digitales, ya que parece será uno de los mecanismos más prometedores
frente a la utilización del conocimiento como factor de desarrollo social y
productivo.
Bibliografía
consultada
http://www.virtualeduca.org/documentos/observatorio/oevalc_2009_(deserción).pdf
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