Por mucho
tiempo se creía o suponía que el aprendizaje era un asunto exclusivo de las
individuos en crecimiento y desarrollo, ahora se ha visto que el aprendizaje no
tiene edad; aunque hay que tomar en cuenta que existen ciertas diferencias en
las formas de lograrlo más eficientemente a distintas edades.
¿Qué es la
Andragogía?
Basandonos en Knowles,
Malcom (1972). "la Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a
los adultos". Es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje
del adulto. Etimológicamente la palabra adulto, proviene del latìn adultus,
que puede
interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia.
La
Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto que decide aprender,
participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la
planificación, programación, realización y evaluación de las actividades
educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros participantes y con el
facilitador; conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado, determinan
lo que podría llamarse una buena praxis andragógica.
"La andragogía es al
adulto, como la pedagogía al niño"
Ernesto Yturralde
Eugen Rosenback se refiere a la Andragogía como al
conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos.
A últimas
fechas, se ha dado suma importancia a los preceptos andragógicos para
identificar la forma en que se logra el aprendizaje en la Educación de Adultos
de forma tal que éstos logran el desarrollo autosostenido e integral que les
lleva a ubicarse como individuos capaces de contribuir a logros profesionales,
de crecimiento personal y de intervención comunitaria y social.
Principios
·
Los
adultos se motivan en torno a necesidades
y centros de interés
·
El
modo de aprendizaje adulto está centrado sobre la realidad por lo que la educación se ha de
construir no sobre temas sino sobre situaciones.
·
La
experiencia
es el factor más grande de aprendizaje, analizar la experiencia y construir con
ella el aprendizaje es fundamental.
·
Los
adultos aspiran a autodeterminarse, por lo tanto las relaciones a establecer en
el proceso han de ser comunicativas y bidireccionales.
·
Las
diferencias
de personalidad se agrandan con la edad, por consiguiente hay que diferenciar
los estilos, duración, ritmos de aprendizaje.
Los principios de la andragogía propuestos por Knowles que se
encuentran en su libro El Estudio
Autodirigido (Knowles, 1982) se basan en las distintas
posibilidades y recursos que un niño y un adulto tienen para dirigir
sus aprendizajes.
Características
Desde la
perspectiva de la andragogía son muchas las características que diferencian a
los adultos de los jóvenes, pero entre las más importantes podemos destacar las
siguientes:
• La
necesidad de saber. Los adultos tienen necesidad y quieren saber por qué han de
aprender una cosa antes de emprender un proceso de formación. Un primer paso
por lo tanto es la necesaria toma de conciencia que un adulto exige sobre la
utilidad, de lo que va a aprender.
• El
autoconcepto del adulto es distinto del adolescente. Los adultos se consideran
responsables de sus propias decisiones en la vida. Tienen, por lo tanto, una
profunda necesidad psicológica de ser tratados por los otros como personas
capaces de autodirigirse en la vida.
• La
compleja intervención de la experiencia en el aprendizaje adulto. Aprender de
la experiencia. Los adultos no solamente tienen más experiencia de vida que los
adolescentes, sino que tienen también una experiencia de vida diferente.
Experiencias como la del trabajo a tiempo completo, la del matrimonio, la del
voto, la de alguna responsabilidad ciudadana. En este sentido, es verdad que el
pasado agiliza y acelera el aprendizaje porque lo integra en una dinámica de
sentido para el interesado, pero otras veces lo puede frenar porque suele resistirse
al cambio y a la integración de nuevas informaciones.
• Aprender
contra la experiencia o desaprender. Para ciertos autores los conocimientos
populares son conocimientos a desmontar si se quiere tener un conocimiento
científico de la realidad. Migne, Roqueplo y Lesne, defienden la teoría de que
el conocimiento anterior es un obstáculo y establecen la necesidad de una
pedagogía de la refutación o de la rectificación. Hay que aprender contra y no
con las representaciones adquiridas en la experiencia.
• Aprender
transformando la experiencia. Esto es, el aprendizaje adulto a partir/y con los
conocimientos adquiridos en la experiencia.
• La
voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, las
competencias, los valores y las actitudes cuando éstas se presentan en un
contexto de aplicación a situaciones reales.
• La
libertad de aprender. Los adultos aprenden porque quieren, no por obligación y
son mucho más sensibles a motivaciones intrínsecas que a motivaciones
extrínsecas.
Fuentes de Consulta:
